В этой презентации я рассматриванию преподавание, как нечто, происходящее здесь и сейчас, в классе, где присутствуют учителя и обучающиеся. Преподавание как процесс всегда тесно связано с обучением и наоборот. Вопрос, вокруг которого будет построено обсуждение, заключается в следующем: Почему акцент на предметных знаниях в процессе преподавания может привести к отчуждению друг от друга в процессе обучения? В начале презентации будет кратко представлена тема педагогического образования в Норвегии и текущей реорганизации четырехлетней программы в пятилетнюю с обязательной степенью магистра для всех учителей, работающих в начальной и средней школе. Я сосредоточу внимание на том, какое влияние это может оказать на учителей, на которых сейчас больше смотрят как на представителей предметных знаний, а не на учителя в общем («allmenn») – того, кто ответственен за преподавание в нескольких предметных областях (в зависимости от уровня класса). Развитие в педагогическом образовании далее связано с «Fagfornyelsen» (обновление всех предметов) – реформой куррикулума, которая в данное время происходит по всей школьной системе от начальной до старшей школы. В последней части презентации я подчеркну, почему важно понимать, что обучение – это процесс, происходящий здесь и сейчас. Я утверждаю, что предоставление преподавателям большего объема предметных знаний, связанных с учебной программой, ориентированной на более глубокое понимание предмета, не является гарантией повышения так называемого (социально-экономического) эффекта образования. Такой (инструментальный) способ мышления основан на экономической модели, которая обычно забывает, что образование – это всегда что-то большее, это само по себе начинание. В моем представлении обучения как процесса стоит подчеркнуть, насколько сложны и многогранны действия учителей по отношению к учащимся и предметным знаниям. Необходимо всегда учитывать эти тонкости, чтобы обучение не сводилось к простой модели «затраты-выпуск». Важно обучать педагогическому образованию – давать такие педагогические (или дидактические) знания, которые позволяют учителю не только обучать предмету, но и воспитывать, развивать, и вовлекать учащихся в образовательный процесс. К сожалению, зачастую этим пренебрегают, когда ставят в приоритет потребность в «большем (предметном) знании».